今年早些时候学期，我的一个朋友与他的小组举行会议，讨论对他们来考试之一。 在会见中，他们写下了一纸，文字的文章，就可能出现问题，可能在考试中。

我的朋友，因为他的英语水平比较，被分配与架构设计的文章，后来被复印和分发任务，使每个人都可以有一份去他/她的个人时间了。

在考试时，由纯粹的运气，类似的问题出现了。 我的朋友在这一刻的豪兴径直他的小组深入研究了他们的答卷倒他们的所有信息在脑海。

我的朋友和他的小组提供最好的一篇文章根据自己的讲师。 但这里是扭曲，他们的论文都是一样的，逐字逐句，使人有一种文字作弊的印象。

这种情况是粘性的学生和讲师谁标志着考试。 一方面，没有考试抄袭监考员所指出的，第二，散文确实是最好的，比其他的学生。 该大学的许多学生都有这样的写文章和恶补他们在考试前的趋势。 这是一种赌博，因为如果他们采取什么问题，相反，他们挤满出现，他们将处于不利地位。

而且即使出现类似的问题，他们可能会恐慌，忘记每一切，他们事先在脑海，导致其失败。

我觉得学生做，因为许多理由，但主要的一点是，英文的命令不足。 在不能够回答问题驱使他们恶补恐惧。

这是更具挑战性理论为基础的考试要求是合乎逻辑的文章。 学生认为自己将无法在文字简洁的方式他们的想法和他们的堡垒成为记忆内。

这是一个挑战，高等教育必须解决。 首先，我觉得在转变学生的用英语非常最低水平或不使用英语的所有中学来肩上的负担。

第二，在改造3年或4年的计划，这些学生面临的挑战是内在的困难。 我不会责怪这完全高等教育。

关于英语在中学教育中的应用辩论是在马来西亚的热门话题。 民族主义已被使用，作为学校的授课语言民族语言的主张据点。

在这次辩论之中，我想指出以下几点。 有在经历一个非常困难时期所大学的学生，因为他们已经开始使用的中学骨髓，突然他们需要使用英语的大学。

他们的生活悲惨。 他们要补习一切，因为他们不知道它们的含义。 即使他们想了解的含义，这个过程是乏味的，考虑到其学科的深入。 他们花了很多时间填写文字头。

他们不能使用英语翻译成其他许多不同的领域。 例如，他们不能在课堂上讨论，因为它们不能口他们的想法。 这本身就拆毁他们的自尊，并降低他们的信心。

但希望不会丢失，因为有你的模型，我们可以遵循。 例如，在其他国家，中学教育是针对英语左右。 每一个主题是英语授课，除了民族语言。 该模型给出了学生能够利用大学的课程。 如果你分析，从这些国家的学生，你会清楚地看到，他们没有失去他们的爱国主义和民族主义情绪仅仅因为他们有较好的英语指挥。

这些国家已经意识到，爱国主义是没有实现时，学生很难得到与他们的大学课程应付，从他们无法理解的教学语言造成的。

他们已经意识到，它只会加剧反爱国主义，因为这些学生将通过政策的不满，使他们很难了解自己的国家。 现实是爱国主义是实现该国时，利用其人民的生活更简单。

大学教育的本质要求学生在一定的水平，我们的中学课程，不生产。 我们需要重新考虑是否高中到大学的转变，甚至道德的现状。

我们需要决定是否有任何英语的重要性，我们是否需要在这方面投资。 可一学期的英语课程准备的学生，利用大学的课程？ 反正不是我们可以有我们的中学教育模式，使转型是一帆风顺？

我知道我们可能有反英情绪到殖民主义和什么不可以，但我们需要考虑的是现实的今天。

全球经济一体化和共同语言的力量太强大了抵抗，不管我们喜欢与否。

我们不能责怪英语的学生。 不过，我们的教育体系已经给他们所需要的技能，能够帮助他们这样做的责任呢？ 这些学生是我们的子女，兄弟，姐妹和朋友。 他们的困境需要受到重视。

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